VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN LUẬT TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2025.1038Từ khóa:
giảng viên luật, chuyển đổi số, trí tuệ nhân tạo (AI), giáo dục pháp luật, chuyển đổi vai tròTóm tắt
Bài viết phân tích sự chuyển đổi vai trò của giảng viên luật trong bối cảnh giáo dục đại học đổi mới mạnh mẽ dưới tác động của Cách mạng Công nghiệp 4.0 và sự phát triển của trí tuệ nhân tạo. Từ chỗ chủ yếu truyền đạt kiến thức, giảng viên luật nay đảm nhiệm các vai trò đa dạng hơn như định hướng tri thức, thiết kế trải nghiệm học tập, huấn luyện kỹ năng pháp lý, cố vấn nghề nghiệp - đạo đức và nghiên cứu liên ngành. Công nghệ số và AI (Artificial Intelligence) tạo ra nhiều cơ hội nhưng cũng đặt ra thách thức về năng lực số, khai thác dữ liệu và đổi mới sư phạm. Bài viết đề xuất khung năng lực toàn diện cho giảng viên luật trong kỷ nguyên số, bao gồm năng lực số - AI, sư phạm sáng tạo, phân tích dữ liệu và đạo đức số. Kết luận nhấn mạnh cần chủ động thích ứng, đổi mới phương pháp và duy trì giá trị nhân văn để nâng cao chất lượng đào tạo pháp lý.
Tài liệu tham khảo
[1]. Ahmad, S. U., Mujtaba, B. G., & Whangbo, T. (2023). Education 5.0: Requirements, enabling technologies, and future directions. *arXiv preprint.* https://arxiv.org/abs/2307.15846.
[2]. Ban Chấp hành Trung ương. (2024). Nghị quyết số 57-NQ/TW: Đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia.
[3]. Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2022). Quyết định số 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/5/2022 ban hành kế hoạch tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025.
[4]. Bond, M., Khosravi, H., De Laat, M., Bergdahl, N., Negrea, V., Oxley, E., Pham, P., Chong, S. W., & Siemens, G. (2024). A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1). [https:// doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z] (https://doi.org/10.1186/s41239-023- 00436-z).
[5]. Cabero-Almenara, J., Palacios- Rodríguez, A., Loaiza-Aguirre, M. I., & Pugla-Quirola, D. R. (2025). A Structural Model of Distance Education Teachers’ Digital Competencies for Artificial Intelligence. Education Sciences, 15(10), 1271. https://doi. org/10.3390/educsci15101271
[6]. Chan, C. K. Y., & Tsi, L. H. Y. (2023). The AI revolution in education: Will AI replace or assist teachers in higher education? *arXiv preprint.* https:// arxiv.org/abs/2305.01185.
[7]. Châu, T. H. N. (2023). Tổng quan về phát triển năng lực số trong dạy học cho sinh viên các trường đại học trên thế giới và Việt Nam hiện nay. Tạp chí Giáo dục, 23 (số đặc biệt 7), 305-309. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/ index.php/tapchi/article/view/924.
[8]. Gan, W., Qi, Z., Wu, J., & Lin, J. C.- W. (2023). Large language models in education: Vision and opportunities. *arXiv preprint.* https://arxiv.org/ abs/2311.13160.
[9]. Hà Giang. (2025). Xây dựng cơ sở dữ liệu quốc gia về giáo dục và đào tạo: Nền tảng cho chuyển đổi số toàn diện trong ngành giáo dục. Tạp chí Giáo dục. https://tapchigiaoduc.edu. vn/article/89829/211/xay-dung-co-so- du-lieu-quoc-gia-ve-giao-duc-va-dao- tao-nen-tang-cho-chuyen-doi-so-toan- dien-trong-nganh-giao-duc
[10]. Huỳnh, T. M. T. (2025). Thúc đẩy việc học tập suốt đời của giảng viên đại học trong kỷ nguyên số. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, số đặc biệt 7A, 199-206. https://doi.org/10.59266/ houjs.2025.777.
[11]. Jiang, H., Zhang, X., Mahari, R., Kessler, D., Ma, E., August, T., Li, I., Pentland, A., Kim, Y., Roy, D., & Kabbara, J. (2024). Leveraging large language models for learning complex legal concepts through storytelling. *arXiv preprint.* https://arxiv.org/ abs/2402.17019.
[12]. Koehler, Matthew. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
[13]. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
[14]. Nhan Dan Online. (2024). Promoting digital transformation in higher education. Nhan Dan Online. https:// en.nhandan.vn/promoting-digital- transformation-in-higher-education- post142370.html.
[15]. Phan, T. M. T., & Tiêu, B. S. (2023). Nâng cao năng lực của giảng viên đại học thời chuyển đổi số. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, 25, 139-146. https://doi. org/10.59294/HIUJS.25.2023.513.
[16]. Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.
[17]. Susskind, R. E., & Susskind, D. (2017). The Future of the Professions: How Technology Will Transform the Work of Human Experts. Oxford University Press.
[18]. Thanaraj, A., & Gledhill, K. (Eds.). (2023). Teaching Legal Education in the Digital Age: Pedagogical Practices to Digitally Empower Law Graduates. Routledge. https://www.routledge.com/Teaching-Legal-Education- in-the-Digital-Age-Pedagogical- Practices-to-Digitally-Empower- Law-Graduates/Thanaraj-Gledhill/p/ book/9781032362267
[19]. Thủ tướng Chính phủ. (2022). Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/1/2022 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030.”
[20]. Trần, T. P., & Dương, V. A. (2025). Vai trò của đội ngũ giảng viên đại học trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Tạp chí Tâm lý - Giáo dục, 31(6), 284-287. https://tamlygiaoduc.com.vn/ wp-content/uploads/2025/06/65.da-tt- 12.5.TTphuc_Vai-tro-GV-trong-boi- canh-CMCN-4.0.pdf.
