HÀNH VI VÀ KẾT QUẢ TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TRÊN NỀN TẢNG SỐ: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1262Từ khóa:
hành vi học tập, kết quả tự học tiếng Anh, nền tảng số, phương pháp hỗn hợp, sinh viên không chuyênTóm tắt
Trong bối cảnh chuyển đổi số, việc tìm hiểu hành vi học tập trên nền tảng số ngày càng trở nên cần thiết. Nghiên cứu này kết hợp phương pháp định lượng và định tính nhằm phân tích hành vi học tập và kết quả tự học tiếng Anh của 86 sinh viên không chuyên tại một trường đại học ở Hà Nội. Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên hoàn thành tốt bài tập được giao và đạt kết quả học tập tích cực. Trong các chỉ báo hành vi học tập, tỷ lệ hoàn thành bài tập có mối liên hệ mạnh nhất với kết quả học tập, trong khi thời gian học và số lần làm bài cho thấy mối liên hệ yếu hơn. Dữ liệu phỏng vấn cũng cho thấy kết quả học tập chịu ảnh hưởng bởi nỗ lực học tập, khả năng tự điều chỉnh, thói quen học và nền tảng ngôn ngữ của sinh viên. Nghiên cứu góp phần bổ sung bằng chứng thực tiễn cho việc ứng dụng nền tảng số trong dạy học tiếng Anh ở bậc đại học.
Tài liệu tham khảo
Benson, P. (2013). Teaching and researching: Autonomy in language learning (2nd ed.). Routledge.
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self- regulated learning strategies and academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Đặng, H. Đ. (2023). Xác định mối tương quan giữa hoạt động học tập và kết quả học tập học phần tiếng Anh cơ bản dựa trên phân tích dữ liệu nhật ký trên hệ thống đào tạo trực tuyến tại trường Đại học Mở Hà Nội. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, 109. https://doi.org/10.59266/houjs.2023.322
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
Junco, R. (2012). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers & Education, 58(1), 162-171.
Moore, M. G. (2018). Handbook of distance education (4th ed.). Routledge.
Nguyễn, T. M. H., & Mai, T. T. H. (2024). Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả hoạt động tự học tiếng Anh tại Trường Đại học Hoa Lư. Tạp chí Thiết bị giáo dục, 2(323), 72-74.
Selwyn, N. (2016). Digital downsides: Exploring university students’ negative engagements with digital technology. Teaching in Higher Education, 21(8), 1006-1021. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1213229
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2.
