THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN NĂM HAI KHOA TIẾNG TRUNG VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC QUA NHIỆM VỤ TRONG HỌC PHẦN KHẨU NGỮ
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1393Từ khóa:
dạy học qua nhiệm vụ, thái độ người học, kỹ năng nói, giải pháp sư phạmTóm tắt
Trong khuôn khổ giảng dạy ngoại ngữ theo tiếp cận lấy học viên làm trọng tâm, phương pháp dạy học qua nhiệm vụ được đánh giá là một cách thức phù hợp nhằm bồi dưỡng khả năng giao tiếp, đặc biệt với môn Nói ở cấp độ trung cấp. Xuất phát từ kết quả khảo sát thực tế trên 115 sinh viên tại khoa Tiếng Trung, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng, bài nghiên cứu đã xác định mức độ chấp nhận của sinh viên, các yếu tố chi phối hiệu quả ứng dụng phương pháp này, đồng thời khắc phục hạn chế của nhiều công trình trong nước vốn chủ yếu quan tâm đến kết quả thực nghiệm mà chưa thực sự chú trọng đến quan điểm, thái độ của người học. Trên cơ sở phân tích đó, tác giả đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm gia tăng hiệu quả khi vận dụng phương pháp này vào giảng dạy học phần Khẩu ngữ. Bên cạnh đó, nghiên cứu còn cung cấp những cơ sở khoa học giúp nhận diện các thuận lợi, trở ngại cũng như nhu cầu cải thiện năng lực hội thoại trong bối cảnh hội nhập. Từ những đóng góp đó, công trình mang đến nguồn dữ liệu phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng xu thế phát triển hiện nay.
Tài liệu tham khảo
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
Bryfonski, L., & McKay, T. H. (2019). TBLT implementation and evaluation: A meta-analysis. Language Teaching Research, 23(5), 603-632. https://doi.org/10.1177/1362168817744389
Bui, T. L. D., & Newton, J. (2022). Developing task-based lessons from PPP lessons: A case of primary English textbooks in Vietnam. RELC Journal, 53(1), 203-215. https://doi. org/10.1177/0033688220912040
Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Harcourt Brace Jovanovich.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
Huỳnh, T. S., & Nguyễn, V. L. (2023). Task-based language teaching in Vietnam: Research trends, findings, and implications. European Journal of English Language Teaching, 8(2), 63-90.
Ilin, G., Inozu, J., & Yumru, H. (2007). Teachers’ and learners’ perceptions of tasks: Objectives and outcomes. Journal of Theory and Practice in Education, 3(1), 60-68.
Lưu, H. V. (2018). Using Chinese songs to develop listening skills and stimulate interest for students. Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 15(1), 168-176.
Masgoret, A.-M., & Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation, and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning, 53(1), 167-210. https://doi.org/10.1111/1467-9922.00227
Nguyễn, Q. H. (2021). Thực trạng, nguyên tắc và xu hướng biên soạn giáo trình Hán ngữ trong những năm trở lại đây. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, (81).
Nguyễn, Q. H. (2025). Đào tạo tiếng Trung theo định hướng nghề nghiệp tại Việt Nam: Thực trạng, xu hướng và giải pháp. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, (Số đặc biệt 4A). https://doi.org/10.59266/houjs.2025.980
Nguyễn, T. C. T. (2020). The impacts of task-based language teaching on EFL students’ speaking performance. Ho Chi Minh City Open University Journal of Science - Social Sciences, 10(1), 35-46.
Nguyễn, T. H. T. (2019). Thực trạng hứng thú học tập môn Tiếng Hán của sinh viên năm thứ nhất. Tạp chí Giáo dục Xã hội, (Số đặc biệt).
Nguyễn, V. T. (2019). Vận dụng phương pháp dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ vào dạy kỹ năng nói tiếng Trung. Tạp chí Khoa học Ngôn ngữ và Văn hóa, 3(3), 407-417.
Prabhu, N. S. (1987). Second language pedagogy. Oxford University Press.
Trần, T. T. P. (2024). Phương pháp dạy học ngôn ngữ theo nhiệm vụ trong giảng dạy tiếng Trung. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, (307), 70-72.
Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman.
