CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG TỚI NĂNG LỰC SỬ DỤNG TIẾNG ANH PHÁP LÝ CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH LUẬT
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1385Keywords:
nhân tố ngoại vi, nhân tố nội vi, sinh viên ngành Luật, tiếng Anh pháp lýAbstract
Bài viết khảo sát các nhân tố tác động tới năng lực sử dụng tiếng Anh pháp lý của sinh viên chuyên ngành Luật. Trên cơ sở dữ liệu khảo sát sinh viên Trường Đại học Kiểm sát, nghiên cứu sử dụng kiểm định độ tin cậy thang đo, phân tích nhân tố khám phá và hồi quy bội. Kết quả phân tích nhân tố khám phá cho thấy các biến quan sát hội tụ thành hai nhóm nhân tố chính, gồm nhân tố nội vi và nhân tố ngoại vi. Kết quả hồi quy cho thấy cả hai nhóm nhân tố đều có tác động tích cực đến năng lực sử dụng tiếng Anh pháp lý của sinh viên, trong đó nhân tố nội vi có mức độ ảnh hưởng hơn. Từ kết quả này, cần tăng cường động lực, nền tảng tiếng Anh, kiến thức pháp luật và sự tự tin của sinh viên; đồng thời tiếp tục đổi mới chương trình, học liệu, phương pháp giảng dạy và cơ hội thực hành tiếng Anh pháp lý gắn với bối cảnh nghề nghiệp.
References
Al-Jarf, R. (2023). Teaching English for legal purposes to undergraduate translation majors. Journal of World Englishes and Educational Practices, 5(2), 01-10. https://doi.org/10.32996/ jweep.2023.5.2.1
Amengual-Pizarro, M. (2018). Foreign language classroom anxiety among English for specific purposes (ESP) students. International Journal of English Studies, 18(2), 145-159. https:// doi.org/10.6018//ijes/2018/2/323311
Deutch, Y. (2003). Needs analysis for academic legal English courses in Israel: A model of setting priorities. Journal of English for Academic Purposes, 2(2), 125-146. https://doi.org/10.1016/S1475- 1585(03)00013-4
Đinh, T. P. H. (2026). Khó khăn và chiến lược xử lý yếu tố văn hoá trong dịch thuật ngữ tiếng Anh pháp lý: Nghiên cứu trường hợp tại Trường Đại học Luật Hà Nội. Tạp Chí Khoa Học Trường Đại Học Mở Hà Nội, 138, 75-82. https:// doi.org/10.59266/houjs.2026.1232
Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, 78(3), 273-284. https://doi.org/10.2307/330107
Lê, C. T., Trịnh, Q. L., & Ngô, H. H. N. (2024). Nghiên cứu đặc điểm và các yếu tố gây ra tâm lí lo lắng khi học ngoại ngữ dựa trên lí thuyết văn hóa xã hội. Tạp Chí Giáo Dục, 24(13), 42-46. https:// tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/ tapchi/article/view/2042
Min, W. (2016). The effect of Nunan’s six elements of task to improve students competencies in legal English. Universal Journal of Educational Research, 4(2), 399-402. https://doi. org/10.13189/ujer.2016.040212
Nguyen, A. N., & Vu, T. V. (2024). Teachers’ and students’ viewpoints of implementing project-based learning in teaching and learning legal English at higher education institutions in Vietnam. Teaching English Language, 18(2), 285-320. https://doi. org/10.22132/tel.2024.466163.1653
Nguyễn, N. Á., & Phạm, C. T. Đ. (2024). Đánh giá và đề xuất về nguồn học liệu một số môn học tiếng Anh pháp lí tại Việt Nam. Tạp Chí Ngôn Ngữ và Đời Sống, 8(357), 40-48.
Nguyễn, P. A., Nguyễn, H. A., & Tạ, K. L. (2026). Nhận thức của sinh viên về tính khả thi của phương pháp dịch ngữ nghĩa trong việc học tiếng Anh pháp lý. Tạp Chí Khoa Học Trường Đại Học Mở Hà Nội, Số đặc biệt 9A, 584-593. https:// doi.org/10.59266/houjs.2025.1080
Nguyễn, T. H. T. (2024). Factors affecting the learning of English for specific purposes of the students at Dai Nam University. Tạp Chí Thiết Bị Giáo Dục, 304, 175-175. https://vjol.info.vn/tctbgd/article/ view/94776
Nhac, T. H. (2022). Difficulties in legal English reading comprehension to English-majored students at Hanoi Law University. VNU Journal of Foreign Studies, 38(5), 92-104. https://doi. org/10.25073/2525-2445/vnufs.4735
Pham, L. A., & Huynh, T. M. D. (2023). Factors influencing students’ attitudes towards learning English for specific purposes. British Journal of Multidisciplinary and Advanced Studies, 4(4), 138-147. https://doi. org/10.37745/bjmas.2022.0285
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339. https:// doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329
