THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TƯ DUY PHẢN BIỆN, BỐI CẢNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2025.1006Từ khóa:
kỹ năng tư duy phản biện, ngôn ngữ, ngoại ngữ, thực trạng, bối cảnhTóm tắt
Bài viết khảo sát thực trạng, niềm tin và thái độ của sinh viên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc tại Trường Đại học Mở Hà Nội đối với việc phát triển kỹ năng tư duy phản biện trong việc học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Trung Quốc nói riêng. Thông qua phương pháp định lượng và định tính, nghiên cứu đánh giá mức độ sử dụng tư duy phản biện, nhận thức về khái niệm này và các rào cản liên quan, bao gồm thiếu động lực, ảnh hưởng văn hóa và hạn chế về thời gian. Kết quả cho thấy sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của tư duy phản biện nhưng việc áp dụng còn hạn chế do thiếu tự tin và kỹ thuật cụ thể. Qua đó, bài viết thảo luận về các kết quả có ý nghĩa đối với các định hướng nghiên cứu tiếp theo.
Tài liệu tham khảo
[1]. Beyer, B. K. (1995). Critical thinking. Phi Delta Kappa Educational Foundation.
[2]. Dewey, J. (2021). Cách ta nghĩ (Vũ Đức Anh, dịch). NXB Tri Thức.
[3]. Elder, L., & Paul, R. (1994). Critical thinking: Why we must transform our teaching. Foundation for Critical Thinking.
[4]. Ennis, R. H., & Norris, S. P. (1989). Evaluating critical thinking. Midwest Publications.
[5]. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. The California Academic Press. (Bản PDF)
[6]. Liu, Z. (1973). The way of being a teacher in China. In The way of teachers. Taipei: Chung Hwa Book Co.
[7]. McGregor, D. (2007). Developing thinking; developing learning. McGraw-Hill Education (UK).
[8]. Tạp chí Giáo dục Ngôn ngữ Quốc tế. (2021). Tập 5(3).
[9]. Tincu, M. F. (2001). What is critical thinking and how critical thinking improves student learning (Graduate Research Paper No. 1652).
[10]. Wang, T. (2006). Understanding Chinese culture and learning (Paper Code WAN06122). AARE Annual Adelaide.
