ĐÁNH GIÁ VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG QUẢN LÍ HỌC TẬP (LMS) CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRONG HỌC PHẦN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC: TIẾP CẬN TỪ LÍ THUYẾT CHẤP NHẬN CÔNG NGHỆ
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1292Keywords:
Hệ thống quản lí học tập, Chủ nghĩa xã hội khoa học, chấp nhận công nghệ, TAM, LMSAbstract
Nghiên cứu này nhằm đánh giá việc sử dụng LMS của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trong học tập học phần Chủ nghĩa xã hội khoa học từ góc nhìn của lí thuyết chấp nhận công nghệ. Nghiên cứu tập trung phân tích ba cấu phần cốt lõi của mô hình chấp nhận công nghệ (TAM) gồm: tính dễ sử dụng được cảm nhận (PEOU), tính hữu ích được cảm nhận (PU) và thái độ đối với việc sử dụng hệ thống (ATU). Dữ liệu được thu thập từ 738 sinh viên thông qua bảng hỏi khảo sát và được xử lí bằng phần mềm SPSS. Kết quả cho thấy sinh viên nhìn chung có nhận thức tích cực đối với LMS, đặc biệt ở khía cạnh tính dễ sử dụng. Phân tích tương quan chỉ ra rằng PEOU có mối liên hệ mạnh với PU, cả PEOU và PU đều có tương quan đáng kể với ATU. Trong đó, PU có mối liên hệ mạnh nhất với ATU. Kết quả nghiên cứu gợi ý một số hướng cải thiện việc triển khai LMS nhằm nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.
References
Al-Busaidi, K. A., & Al-Shihi, H. (2012). Key factors to instructors’ satisfaction of learning management systems in blended learning. Journal of Computing in Higher Education, 24(1), 18-39. https://doi.org/10.1007/s12528-011-9051-x
Al-Busaidi, K., & Al-Shihi, H. (2010). Instructors’ acceptance of learning management systems: A theoretical framework. Communications of the IBIMA, Vol. 2010, 1-10. https://doi.org/10.5171/2010.862128
Alenezi, A. (2018). Barriers to participation in learning management systems in Saudi Arabian universities. Education Research International, 2018(1), 1-8. https://doi.org/10.1155/2018/9085914
Alshehri, A., Rutter, M. J., & Smith, S. (2019). An implementation of the UTAUT model for understanding students’ perceptions of learning management systems. International Journal of Distance Education Technologies, 17(3), 1-24. https://doi.org/10.4018/ijdet.2019070101
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
Ghazal, S., Al-Samarraie, H., & Aldowah, H. (2018). “I am still learning”: Modeling LMS critical success factors for promoting students’ experience and satisfaction in a blended learning environment. IEEE Access, 6, 77179- 77201. https://doi.org/10.1109/access.2018.2879677
Jaupi, F., & Prifti, R. (2024). Factors affecting undergraduates’ behavioral intention to use the learning management systems. Journal of Educators Online, 21(3). https://doi.org/10.9743/jeo.2024.21.3.7
Mohd Nasir, F. D., Hussain, M. A., Mohamed, H., Mohd Mokhtar, M. A., & Abdul Karim, N. (2021). Student satisfaction in using a learning management system (LMS) for blended learning courses for tertiary education. Asian Journal of University Education, 17(4), 442. https://doi.org/10.24191/ajue.v17i4.16225
Ohliati, J., & Abbas, B. S. (2019). Measuring students satisfaction in using learning management system. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(04), 180. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i04.9427
Shannon, L. Y., & Rice, M. (2017). Scoring the open source learning management systems. International Journal of Information and Education Technology, 7(6), 432-436. https://doi.org/10.18178/ijiet.2017.7.6.907
Terzioglu, Y., & Kurt, M. (2019). A meta- analysis study: Barriers to learning management systems in EFL classrooms. Journal of ELT Research, 4(2), 189-204.
Yalcin, M. E., & Kutlu, B. (2019). Examination of students’ acceptance of and intention to use learning management systems using extended TAM. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2414-2432. https://doi.org/10.1111/bjet.12798
