ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH PHẢN TƯ VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1216Từ khóa:
thực hành phản tư, giảng viên, sinh viên, thang đo Likert, tiếng AnhTóm tắt
Tiếng Anh càng ngày càng trở thành môn học sống còn cho học sinh, sinh viên và cả người đi làm trong bối cảnh trong nước tiếng Anh được Bộ Chính trị yêu cầu đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học thông qua Nghị quyết 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo. Vì vậy việc giảng dạy tiếng Anh với đội ngũ giảng viên cho sinh viên đòi hỏi nhiều lỗ nực hơn bao giờ hết, liên tục thay đổi, liên tục đưa ra những phương pháp dạy hiệu quả nhằm đem lại những tiến bộ cho sinh viên. Phương pháp Reflective practice là một phương pháp dành cho giảng viên có nhiều nổi bật về hiệu quả khi nó được áp dụng, giảng viên sẽ là chủ thể thực hiện. Thực hành phản tư (Reflective practice) là phương pháp giúp giảng viên tự đánh giá và cải thiện hoạt động giảng dạy thông qua việc suy ngẫm về bài học, phương pháp và kết quả học tập. Nhờ đó, giảng viên nâng cao năng lực chuyên môn, điều chỉnh cách dạy phù hợp và tăng hiệu quả học tập cho sinh viên. Nghiên cứu này được thực hiện thông qua việc sử dụng bảng hỏi thông qua thang đo Likert, áp dụng việc quan sát lớp học, quay lại video, viết nhật ký phản tư… Kết quả cho thấy rằng việc vận dụng phương pháp này sẽ có thể thành công từ lợi thế về đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm lâu năm trong trường Đại học Mở Hà Nội.
Tài liệu tham khảo
Ban Chấp hành Trung ương. (2025). Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo
Bartlett, L. (1990). Teacher development through reflective teaching. In J. C. Richards & D. Nunan (Eds.), Second language teacher education (pp. 202- 214). Cambridge University Press.
Dewey, J. (1933). How we think. D. C. Heath & Co.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Trần, K. D. (2018). Quản trị nguồn nhân lực. Nhà xuất bản Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh.
Huỳnh, T. M. D. (2018). Vấn đề chiêm nghiệm của giảng viên trong dạy tiếng Anh. Tạp chí Nghiên cứu Khoa học và Phát triển Kinh tế, Trường Đại học Tây Đô.
Nguyễn, V. Đ. (2016). Nguồn nhân lực du lịch Việt Nam: Thực trạng và giải pháp. Nhà xuất bản Đại học Kinh tế Quốc dân.
Lê, T. L., Nguyễn, T. T. H., Nguyễn, V. H. và Tô, T. H. L. (2020). Các phương pháp phản tư trong việc tìm hiểu bản sắc giáo viên của sinh viên Việt Nam được thể hiện trong kì thực tập sư phạm. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Trần, T. T. H. (2019). Phát triển nguồn nhân lực du lịch chất lượng cao tại Việt Nam hiện nay. Tạp chí Công thương.
Đặng, X. H. (2018). Phát triển nguồn nhân lực trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0. Tạp chí Quản lý nhà nước.
Nguyễn, T. H. N. (2015). Chiêm nghiệm - một biện pháp hiệu quả để phát triển chuyên môn cho giảng viên. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ.
Viện Nghiên cứu Phát triển Du lịch (ITDR) (2019). Báo cáo tổng kết thực trạng nguồn nhân lực du lịch Việt Nam. Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch.
