SỰ PHỤ THUỘC CỦA SINH VIÊN VÀO TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG VIẾT THƯ TÍN THƯƠNG MẠI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1269Từ khóa:
chiến lược sư phạm, năng lực viết, thư tín thương mại, trí tuệ nhân tạoTóm tắt
Nghiên cứu này được thực hiện nhằm xem xét sự phụ thuộc của sinh viên vào AI trong việc viết thư tín thương mại và đề xuất các chiến lược để sử dụng AI một cách có trách nhiệm. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp dữ liệu khảo sát từ 135 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh và phỏng vấn bán cấu trúc. Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên chủ yếu sử dụng AI để kiểm tra ngữ pháp, tạo ý tưởng và chỉnh sửa bài viết. Kết quả phỏng vấn cũng chỉ rõ sự tiện lợi của AI và sự thiếu tự tin của sinh viên đã gia tăng sự phụ thuộc vào AI. Dựa trên các phát hiện thực nghiệm và lý thuyết học tập, nghiên cứu đề xuất các chiến lược sư phạm nhằm đảm bảo việc sử dụng AI có trách nhiệm đồng thời hỗ trợ phát triển tính tự chủ của sinh viên trong viết thư tín thương mại.
Tài liệu tham khảo
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa/
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., Gasser, U., Groh, G., Günnemann, S., Hüllermeier, E., Krusche, S., Kutyniok, G., Michaeli, T., Nerdel, C., Pfeiffer, F., Poquet, O., Sailer, M., Schmidt, A., Seidel, T., … Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274/.
Hyland, K. (2019). Second language writing (2nd ed.). Cambridge University Press.
Pham, T. N., & Dang, T. X. (2025). An investigation into the application of artificial intelligence for language teaching and learning in Vietnam. Vietnam Journal of Education, 9(2), 265-283. https://doi.org/10.52296/vje.2025.557.
Sweller, J. (2011). Cognitive load theory. In J. P. Mestre & B. H. Ross (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 55, pp. 37-76). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-387691-1.00002-8.
Tuong, T. P. L., & Tran, T.-T. (2025). The differential impact of AI tools among EFL university learners: A process writing approach. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(5), 452-471. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.5.22.
Warschauer, M., & Ware, P. (2006). Automated writing evaluation: Defining the classroom research agenda. Language Teaching Research, 10(2), 157-180. https://doi.org/10.1191/1362168806lr190oa.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self- regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2.
