QUẢN LÝ ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG HỖ TRỢ HỌC TẬP TỪ XA TỪ GÓC NHÌN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN: CƠ HỘI, RỦI RO VÀ YÊU CẦU BẢO ĐẢM LIÊM CHÍNH HỌC THUẬT
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1355Từ khóa:
đào tạo từ xa, giáo dục đại học, liêm chính học thuật, quản lý học tập, trí tuệ nhân tạoTóm tắt
Nghiên cứu nhằm phân tích cơ hội, rủi ro và yêu cầu quản lý việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong hỗ trợ học tập từ xa gắn với bảo đảm liêm chính học thuật trong giáo dục đại học. Nghiên cứu sử dụng thiết kế mô tả - phân tích thông qua khảo sát 70 cán bộ, giảng viên liên quan đến hoạt động đào tạo từ xa, gồm 40 cán bộ quản lý đào tạo từ xa và 30 giảng viên tham gia giảng dạy hoặc hỗ trợ đào tạo từ xa. Phiếu khảo sát tập trung vào các nhóm nội dung: mức độ sẵn sàng ứng dụng AI, cơ hội, rủi ro, liêm chính học thuật và yêu cầu quản lý. Kết quả cho thấy, AI có tiềm năng trong cá nhân hóa học tập, hỗ trợ tự học, thiết kế học liệu số và nâng cao chất lượng hỗ trợ người học. Tuy nhiên, các rủi ro về gian lận học thuật, phụ thuộc vào AI, khó đánh giá năng lực thực chất, bảo mật dữ liệu và thiếu quy định rõ ràng cũng được nhận diện. Nghiên cứu đề xuất quản lý AI theo hướng sử dụng có trách nhiệm, kết hợp ban hành chính sách, tập huấn, đổi mới đánh giá, bảo vệ dữ liệu và tích hợp với LMS.
Tài liệu tham khảo
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
Garrison, D. R., Anderson, T., và Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87-105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
International Center for Academic Integrity. (2021). The fundamental values of academic integrity (3rd ed.). International Center for Academic Integrity.
Miao, F., và Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
Miao, F., và Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://doi.org/10.54675/EWZM9535
Perkins, M., Furze, L., Roe, J., và MacVaugh, J. (2024). The Artificial Intelligence Assessment Scale (AIAS): A framework for ethical integration of generative AI in educational assessment. Journal of University Teaching and Learning Practice, 21(6). https://doi.org/10.53761/q3azde36
Pretorius, L., và Cahusac de Caux, B. (2024). The AI literacy framework for higher education: A grounded theory exploration of the foundational, social, conceptual, ethical, and affective domains of AI literacy. In Reimagining literacy in the age of AI (pp. 11-32). CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781003510635-3
Tornatzky, L. G., Fleischer, M., và Chakrabarti, A. K. (1990). The processes of technological innovation. Lexington Books.
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., và Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425-478. https://doi.org/10.2307/30036540
