MỐI QUAN HỆ GIỮA NĂNG LỰC TỰ QUẢN LÝ HỌC TẬP VÀ Ý THỨC LIÊM CHÍNH HỌC THUẬT KHI KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1500Từ khóa:
Học tập tự điều chỉnh, liêm chính học thuật, năng lực tự quản lý, quyền sở hữu trí tuệ, tài nguyên giáo dục mởTóm tắt
Tài nguyên giáo dục mở đem đến cơ hội tiếp cận tri thức bình đẳng nhưng cũng đặt ra thách thức gay gắt về tính tự giác và chuẩn mực đạo đức học thuật của người học. Nghiên cứu này phân tích tác động đa chiều của năng lực tự quản lý học tập lên ý thức liêm chính học thuật của học viên và sinh viên khi khai thác nguồn tài nguyên mở. Dựa trên khung lý thuyết tự điều chỉnh việc học, mô hình nghiên cứu định lượng được kiểm định thông qua mẫu khảo sát gồm 438 học viên, sinh viên tại các cơ sở giáo dục đại học có triển khai hệ thống tài nguyên mở tại Việt Nam. Phương pháp mô hình hóa phương trình cấu trúc bình phương nhỏ nhất từng phần khẳng định ba cấu phần của năng lực tự quản lý gồm lập kế hoạch chiến lược, kiểm soát nhận thức và tự phản ánh đánh giá đều tác động tích cực có ý nghĩa thống kê đến ý thức liêm chính học thuật. Đáng chú ý, năng lực kiểm soát nhận thức giữ vai trò chi phối mạnh mẽ nhất trong việc định hình thái độ tôn trọng bản quyền và tính trung thực học thuật. Kết quả nghiên cứu là căn cứ thực chứng giúp các cơ sở giáo dục hoàn thiện quy chế liêm chính số, tối ưu hóa hạ tầng học liệu mở và thiết kế các khóa tập huấn phương pháp nghiên cứu liêm chính.
Tài liệu tham khảo
Bretag, T., Mahmud, S., Wallace, M., Walker, R., McGowan, S., Green, M., East, J., James, C., & Partridge, L. (2014). Teach us how to do it properly: An Australian academic integrity student survey. Studies in Higher Education, 39(7), 1150-1169. https://doi.org/10.1080/03075079.2013.777406
Dang, T. H., Nguyen, M. T., & Tran, P. T. (2022). Enhancing online learner autonomy through formative assessment and interaction in higher education. Journal of Educational Research and Practice, 12(1), 45-62. https://doi.org/10.5590/JERAP.2022.12.1.04
Eaton, S. E. (2021). Plagiarism in higher education: Tackling tough topics in academic integrity. Libraries Unlimited.
Le, H. T., & Nguyen, Q. D. (2021). Digital literacy and self-regulated learning in virtual environments: Challenges for university students. Vietnam Journal of Educational Sciences, 17(5), 78-93.
Macfarlane, B., Zhang, J., & Pun, A. (2014). Academic integrity: A review of the literature. Studies in Higher Education, 39(2), 339-358. https://doi.org/10.1080/03075079.2013.842213
McCabe, D. L., Trevino, L. K., & Butterfield, K. D. (2001). Cheating in academic institutions: Adecade of research. Ethics & Behavior, 11(3), 219-232. https://doi.org/10.1207/S15327019EB1103_2
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self- regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385-407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x
Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning.
Rovai, A. P. (2002). Building sense of community at a distance. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 3(1), 1-16. https://doi.org/10.19173/irrodl.v3i1.79
Zawacki-Richter, O., Conrad, D., Bozkurt, A., Aydin, C. H., Bedenlier, S., Jung, I., & Veletsianos, G. (2020). Elements of open education: An invitation to future research. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(3), 319-334. https://doi.org/10.19173/irrodl.v21i3.4659
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self- regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
