ĐỌC MỞ RỘNG VỚI VĂN BẢN CHUYÊN NGÀNH ĐƯỢC TRÍ TUỆ NHÂN TẠO ĐIỀU CHỈNH: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG VỀ PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI VIỆT NAM
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1434Từ khóa:
đọc mở rộng có hướng dẫn, nghiên cứu hành động lớp học, từ vựng chuyên ngành, văn bản được AI điều chỉnhTóm tắt
Nghiên cứu hành động lớp học này tìm hiểu phản hồi của sinh viên không chuyên tiếng Anh đối với việc học từ vựng chuyên ngành qua đọc mở rộng có hướng dẫn với văn bản được trí tuệ nhân tạo (AI) điều chỉnh và các yếu tố giải thích phản hồi đó. Đối tượng là 40 sinh viên tham gia hai chu kỳ can thiệp; dữ liệu thu thập đa nguồn (bảng hỏi, nhật ký đọc, quan sát, phỏng vấn). Tất cả tiêu chí tự báo cáo đều tăng ở chu kỳ 2, cao nhất ở sự tự tin, tính hữu ích và ý định tiếp tục đọc; ghi nhớ từ vựng tăng khiêm tốn hơn. Phỏng vấn cho thấy độ dễ tiếp cận văn bản và tính liên quan với nội dung học trên lớp là hai yếu tố chính lý giải phản hồi tích cực. Do thiết kế trong nhóm không đối chứng, cỡ mẫu nhỏ và không có bài kiểm tra từ vựng chuẩn hóa, các phát hiện chỉ nên được hiểu là xu hướng liên hệ trong một bối cảnh cụ thể. Đóng góp chính là chỉ ra sự khác biệt giữa trải nghiệm tích cực của sinh viên và mức độ ghi nhớ từ vựng chuyên ngành tự cảm nhận.
Tài liệu tham khảo
Aldamen, H., Al-Deaibes, M., Alnemrat, A., & Alsharefeen, R. (2026). Using AI to adapt reading input for mixed- proficiency EFL learners. Frontiers in Education, 11, 1737903. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1737903
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Çelik, F., Yangın Ersanlı, C., & Arslanbay, G. (2024). Does AI simplification of authentic blog texts improve reading comprehension, inferencing, and anxiety? International Review of Research in Open and Distributed Learning, 25(3), 287-303. https://doi.org/10.19173/irrodl.v25i3.7779
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
Gablasova, D. (2014). Learning and retaining specialized vocabulary from textbook reading: Comparison of learning outcomes through L1 and L2. The Modern Language Journal, 98(4), 976-991. https://doi.org/10.1111/modl.12150
Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four- phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111-127. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Lacková, M. (2025). Teaching ESP vocabulary with the application of corpus-based materials at universities: A rapid review of literature. Arab World English Journal, 16(4), 273-288. https://doi.org/10.24093/awej/vol16no4.16
Liu, J., & Ma, Q. (2025). Supporting low- proficiency L2 learners’ vocabulary learning with custom GPT-scaffolded corpus-based language pedagogy: A case study. Computer Assisted Language Learning. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/09588221.2025.2539152
Nguyễn, T. T. N. (2024). Những thách thức ngôn ngữ đối với sinh viên trong các lớp học môn chuyên ngành bằng tiếng Anh. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, 19-26. https://doi.org/10.59266/houjs.2024.508
Ptasznik, B., Wolfer, S., & Lew, R. (2024). A learners’ dictionary versus ChatGPT in receptive and productive lexical tasks. International Journal of Lexicography, 37(3), 322-336. https://doi.org/10.1093/ijl/ecae011
Renandya, W. A., Floris, F. D., & Zhou, J. (2025). Extensive reading in the age of artificial intelligence. International Journal of TESOL Studies, 250902, 1-12. https://doi.org/10.58304/ijts.250902
Suk, N. (2017). The effects of extensive reading on reading comprehension, reading rate, and vocabulary acquisition. Reading Research Quarterly, 52(1), 73-89. https://doi.org/10.1002/rrq.152
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
Vũ, T. M. Q. (2026). Sử dụng trò chơi trực tuyến để cải thiện từ vựng tiếng Anh cho sinh viên không chuyên năm thứ nhất tại Trường Đại học Mở Hà Nội. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, Số đặc biệt 11A, 178. https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1204
Xin, J. J. (2024). Investigating EFL teachers’ use of generative AI to develop reading materials: A practice and perception study. Language Teaching Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/13621688241303321
