TÍCH HỢP TRIẾT LÝ HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN LUẬT TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC MỞ
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1510Từ khóa:
Giáo dục đại học, đào tạo cử nhân Luật, giáo dục mở, học tập trải nghiệm, trí tuệ nhân tạoTóm tắt
Bài báo phân tích hạn chế của đào tạo cử nhân Luật từ xa trong giáo dục mở, khi hình thức này giúp tăng khả năng tiếp cận nhưng khó đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực hành và tương tác trực tiếp. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính, phân tích tài liệu thứ cấp, lý thuyết học tập trải nghiệm của John Dewey và David Kolb, cùng kinh nghiệm đào tạo luật quốc tế. Từ đó, nghiên cứu đề xuất khung lý thuyết gồm ba trục: Thể chế chính sách đào tạo mở, Thiết kế học liệu trải nghiệm số hóa và vận hành chu trình suy ngẫm số của sinh viên. Khung này định hướng ba mô hình thực hành trực tuyến: đồng giảng giữa giảng viên và chuyên gia; mô phỏng phiên tòa có ghi hình để sinh viên xem lại và rút kinh nghiệm; mô phỏng tư vấn pháp luật với tình huống do AI xây dựng. Nghiên cứu cũng đề xuất giải pháp về quy đổi tín chỉ, thù lao đồng giảng và đánh giá năng lực dựa trên bốn thành tố, nhằm tăng cơ hội thực hành và nâng cao chất lượng đào tạo Luật trong môi trường số.
Tài liệu tham khảo
Akanbiemu, A. A., Dunmade, A. O., & Adewojo, A. A. (2024). Integrating experiential learning into online facilitation at the National Open University of Nigeria. Innovations in Education and Teaching International, 62(4), 1273-1290. https://doi.org/10.1080/14703297.2024.2415354
Ansari, M. A. (2025). Experiential learning transforming classroom from passive listening to active engagement. International Journal for Multidisciplinary Research, 7(4), 1-6. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2025. v07i04.51734
Atenas, J., Nascimbeni, F., & Havemann, L. (2026). Open educational practices as digital public goods: Promoting resilience, equity and innovation in higher education ecosystems. Journal of Interactive Media in Education, 2026(1), Article 5. https://doi.org/10.5334/jime.1021
Boggu, A. T., & Sundarsingh, J. (2019). An experiential learning approach to fostering learner autonomy among Omani students. Journal of Language Teaching and Research, 10(1), 204-214. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1001.23
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2026a). Thông tư số 54/2026/TT-BGDĐT ngày 30/6/2026 quy định về chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2026b). Thông tư số 56/2026/TT-BGDĐT ngày 07/7/2026 ban hành Quy chế đào tạo trình độ đại học.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2026c). Thông tư số 61/2026/TT-BGDĐT ngày 17/7/2026 quy định về khai thác, sử dụng tài nguyên giáo dục mở trong hoạt động giáo dục đại học.
Chae, S. J. (2024). Understanding and application of experiential learning theory in medical education. Korean Medical Education Review, 26, S40-S45. https://doi.org/10.17496/kmer.23.042
Dewey, J. (1986). Experience and education. The Educational Forum, 50(3), 241-252. https://doi.org/10.1080/00131728609335764
Dewey, J. (2024). The school and society. https://doi.org/10.55094/holistence.497
Farrow, R. (2017). Open education and critical pedagogy. Learning, Media and Technology, 42(2), 130-146. https://doi.org/10.1080/17439884.2016.1113991
Garaus, M., Treiblmaier, H., Wagner, U., & Garaus, C. (2025). Innovating the experience economy: How novel technologies transform customer experiences. Digital Business, 5(2), Article 100134. https://doi. org/10.1016/j.digbus.2025.100134
Habash, R. (2023). An experiential engineering learning model for knowledge and state of flow creation. Athens Journal of Technology and Engineering, 10, 1-17. https://doi.org/10.30958/ajte.10-2-1
Harrison, M. (2025). Student perceptions of open education practice: Navigating privacy, identity, and collaboration with participatory technologies. Open Praxis, 17(4), 664-679. https://doi. org/10.55982/openpraxis.17.4.909
Knobloch, N. A. (2003). Is experiential learning authentic? Journal of Agricultural Education, 44(4), 22-34. https://doi.org/10.5032/jae.2003.04022
Lee, M. T., Hartsough, M., Borick, S., & Gathagan, B. (2020). Open space, transformative education, and the pursuit of flourishing. Journal of Transformative Education, 19(3), 198-217. https://doi. org/10.1177/1541344620978226
Murray, R. (2018). An overview of experiential learning in nursing education. Advances in Social Sciences Research Journal, 5(1). https://doi.org/10.14738/assrj.51.4102
Nanu, L. (2025). Redefining the servicescape in hospitality through technology and artificial intelligence: A conceptual framework. International Journal of Contemporary Hospitality Management, 37(9), 3042-3060. https:// doi.org/10.1108/IJCHM-02-2025-0216
Nguyen, M. G., & Dam, T. D. H. (2026). The process of integrating generative artificial intelligence into litigation skills training for law students. Journal of Artificial Intelligence and Technological Development, 2(3), 1-8. https://doi.org/10.59324/jaitd.2026.2(3).01
Nguyễn, M. G. (2025). Ứng dụng công nghệ trí tuệ nhân tạo trong thiết kế dạy học tình huống cho sinh viên ngành Luật. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, 9A, 461-472. https://doi.org/10.59266/houjs.2025.1064
Nguyễn, M. G. (2026). Thiết kế quy trình dạy học tích hợp trí tuệ nhân tạo trong phân tích và trích dẫn án lệ cho sinh viên Luật theo hướng tư duy truy vấn. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, 17A, 229-240. https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1367
Olatunde, O. T., & Folashade, B. O. (2026). Experiential education as a pedagogical innovative classroom philosophy. Journal of Human, Culture, Society, and Education, 3(1), 26-32. https://doi.org/10.62672/hucse.v3i1.43
Ord, J. (2009). Experiential learning in youth work in the UK: A return to Dewey. International Journal of Lifelong Education, 28(4), 493-511. https://doi.org/10.1080/02601370903031355
Partarakis, N., & Zabulis, X. (2024). A review of immersive technologies, knowledge representation, and AI for human-centered digital experiences. Electronics, 13(2), Article 269. https:// doi.org/10.3390/electronics13020269
Paskevicius, M., & Irvine, V. (2019a). Open education and learning design: Open pedagogy in praxis. Journal of Interactive Media in Education, 2019(1), Article 10. https://doi.org/10.5334/jime.512
Quốc hội. (2025). Luật Giáo dục đại học số 125/2025/QH15 ngày 10/12/2025.
Rashevska, N. V., & Semerikov, S. O. (2026). From philosophical immersion to digital reality: A unified theoretical framework for understanding and classifying immersive technologies in education. Computers & Education: X Reality, 8, Article 100147. https://doi.org/10.1016/j.cexr.2026.100147
Roberts, V. (2022). Open learning design for using open educational practices in high school learning contexts and beyond. Journal for Multicultural Education, 16(5), 491-507. https://doi. org/10.1108/JME-01-2022-0019
Trust, T., Maloy, R. W., & Edwards, S. (2022). College student engagement in OER design projects: Impacts on attitudes, motivation, and learning. Active Learning in Higher Education, 24, 353-371. https://doi.org/10.1177/14697874221081454
Votava, P. (2018). The development and understanding of the concept of “experience” in John Dewey’s theory of experiential learning. Caritas et Veritas, 8(2), 118-128. https://doi.org/10.32725/cetv.2018.040
