TÍNH HIỆU QUẢ CỦA CHATGPT TRONG CẢI THIỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO SINH VIÊN: MỘT NGHIÊN CỨU BÁN THỰC NGHIỆM TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1364Từ khóa:
công cụ ChatGPT, kỹ năng đọc hiểu, thiết kế bán thực nghiệmTóm tắt
Bài viết nghiên cứu tính hiệu quả của việc tích hợp công cụ ChatGPT vào việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất chuyên tiếng Anh tại một trường đại học ở Hà Nội. Nghiên cứu sử dụng thiết kế bán thực nghiệm với mô hình kiểm tra trước và sau can thiệp có nhóm đối chứng. 108 sinh viên tham gia, được chia thành 2 nhóm: nhóm thực nghiệm sử dụng ChatGPT trong giờ học kỹ năng đọc hiểu và nhóm đối chứng được giảng dạy theo phương pháp truyền thống. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua kết quả kiểm tra trước, sau can thiệp và bảng câu hỏi sau can thiệp. Kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể về khả năng đọc hiểu so với nhóm đối chứng. Ngoài ra, sinh viên có nhận thức tích cực về việc sử dụng ChatGPT trong việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu. Kết quả nghiên cứu cho thấy các công cụ hỗ trợ trí tuệ nhân tạo như ChatGPT có thể hỗ trợ hiệu quả việc học các kỹ năng ngôn ngữ và nên được áp dụng có kiểm soát trong các hoạt động giảng dạy tiếng Anh hiện nay.
Tài liệu tham khảo
Bui, T. T. L. (2025). Tăng cường sự tham gia của sinh viên trong giờ đọc hiểu: Nghiên cứu hành động về chiến lược đọc hợp tác trong lớp học sỹ số lớn. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, 134, (pp. 77-85). https://jshou.edu.vn/houjs/article/view/1096/950
Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., và Shipway, J. R. (2023). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International. 61(2), 228- 239. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2190148
Grabe, W. P., và Stoller, F. L. (2011). Teaching and researching: Reading (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315833743
Hasanah, U., Winarni, R., và Suhita, R. (2024). Reading Comprehension Research Trends: A Systematic Literature Review. In Proceedings of the 3rd International Conference of Humanities and Social Science (ICHSS 2023). http://dx.doi.org/10.4108/eai.27-12-2023.2351585
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., và cộng sự (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, Article 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Kusumarasdyati, K. (2023). Reading comprehension in EFL: An overview. In Proceedings of the International Joint Conference on Arts and Humanities 2022 (IJCAH 2022) (pp. 782-791). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-008-4_84
Le, T. M. T., và Lai, M. T. (2024). Benefits and challenges of blended learning implementation: Perspectives from Vietnamese EFL students. ASEAN Journal of Open and Distance Learning, 16(2), 55-65. https://doi.org/10.64233/PJPP5359
Le, T. M. T., Hoang, T. M., Dinh, T. L., và Nguyen, T. N. A. (2025). Integrating AI-based feedback into EFL writing instruction: A case study from a Vietnamese university. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 11(3), 114-127. https://ejal.info/article-view/?id=1133
Nation, I. S. P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139858656
Orellana, P., Silva, M., và Iglesias, V. (2024). Students’ reading comprehension level and reading demands in teacher education programs: The elephant in the room? Frontiers in Psychology, 15, 1324055. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1324055
Zhai, X. (2023). ChatGPT in education: A systematic review of applications and implications for teaching and learning. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, Article 100135. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100135
