HIỆU QUẢ CỦA VIỆC DẠY TỪ ĐỒNG NGHĨA ĐỐI VỚI KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI: MỘT NGHIÊN CỨU BÁN THỰC NGHIỆM

Trần Thị Lệ Dung

doi:10.59266/houjs.2026.1290

Các tác giả

Trần Thị Lệ Dung

DOI:

https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1290

Từ khóa:

bán thực nghiệm, kỹ năng nói, tiếng Anh như ngoại ngữ tại Việt Nam, từ đồng nghĩa, từ vựng

Tóm tắt

Nghiên cứu đánh giá hiệu quả của việc dạy từ đồng nghĩa có hệ thống đối với kỹ năng nói tiếng Anh của 120 sinh viên năm thứ nhất, Trường Đại học Mở Hà Nội, theo thiết kế bán thực nghiệm kết hợp phương pháp hỗn hợp. Nhóm thực nghiệm (n = 60) được can thiệp trong 8 tuần; nhóm đối chứng (n = 60) học theo phương pháp thông thường. Dữ liệu thu thập qua bảng hỏi Likert, Pretest/Posttest theo rubric IELTS Speaking và phỏng vấn 10 giáo viên. Kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm vượt trội có ý nghĩa thống kê (t(118) = 7.32, p < .001, d = 1.34); mô hình hồi quy giải thích 47% phương sai (R² = .47). Nghiên cứu đề xuất tích hợp dạy từ đồng nghĩa vào chương trình Kỹ năng Nói và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.

Tài liệu tham khảo

Abe, M., Kobayashi, Y., & Kondo, Y. (2024). Capturing chronological variation in L2 speech through lexical measurements and regression analysis. Applied Corpus Linguistics, 4(3), 100105.

Al-Abri, A., Ranjbaran Madiseh, F., & Morady Moghaddam, M. (2025). Exploring Learning-Oriented Assessment in Enhancing Students’ Lexical Fluency Through MALL. Asia-Pacific Education Researcher, 34, 1-13.

Alsyouf, A., & Al Kayed, M. (2021). Interactive Intervention Strategy for English as a Foreign Language classes versus traditional methods to teach speaking. Studies in English Language and Education, 8(2), 479-491.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.

Craik, F. I. M., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 671-684.

Dang, T. N. Y. (2020). Vietnamese non- English major EFL university students’ receptive knowledge of the most frequent English words. VNU Journal of Foreign Studies, 36(3).

DeKeyser, R. (2020). Skill acquisition theory. In Theories in second language acquisition (pp. 83-104). Routledge.

Duong, T. P., & Le, V. H. H. (2022). How Working Memory and Prior Vocabulary Knowledge Influence the Impact of Task Repetition on L2 Oral Performance: Insights into Vietnamese EFL Learners. TESL-EJ, 26(3), n3.

Fathi, J., Rahimi, M., & Derakhshan, A. (2024). Improving EFL learners’ speaking skills and willingness to communicate via artificial intelligence-mediated interactions. System, 121, 103254.

Garcia-Ponce, E. E., & Tagg, C. (2020). Role of EFL teachers’ beliefs in speaking practice: The case of a Mexican university. System, 95, 102376.

Gardner, R. C. (2010). Motivation and second language acquisition: The socio- educational model (Vol. 10). Peter Lang.

Laufer, B. (1998). The development of passive and active vocabulary in a second language: Same or different? Applied Linguistics, 19(2), 255-271.

Lee, S. (2025). Developmental Characteristics of Learners’ Productive Knowledge of L2 Collocations. International Journal of Applied Linguistics, 35, 1509-1524.

Nation, P. & Beglar, D. (2007). A vocabulary size test. The Language Teacher, 31(7), 9-13. http://www.jalt-publications.org/ archive/tlt/2007/07_2007TLT.pdf

Park, S. (2023). Comparison of Lexical Complexity in L2 Speaking and Writing and Factors predicting English Speaking Proficiency. 3L: Southeast Asian Journal of English Language Studies, 29(1).

Schmitt, N. (1997). Vocabulary Learning Strategies. In N. Schmitt, & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary: Description, Acquisition, and Pedagogy (pp. 199-227). Cambridge: Cambridge University Press.

Syamsudin, S., Budianto, L., Prihadi, K. D., Susanto, D., Rohman, A., Kholil, A., & Firdousi, M. A. (2025). Digital media’s role in overcoming anxiety, enhancing linguistic elements and fostering motivation for developing speaking skills. International Journal of Evaluation and Research in Education, 14(2), 1379.

Thủ tướng Chính phủ. (2017). Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 về việc phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017- 2025.

Tomasello, M. (2003). Constructing a language: A usage-based theory of language acquisition. Harvard University Press.

Tong, Y., Hasim, Z., & Halim, H. A. (2022). The impact of L2 vocabulary knowledge on language fluency. Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities, 30(4), 1723-1751.

Tu, H. L. (2024). The impact of project-based learning and local cultural content on EFL learners’ speaking proficiency. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(13), 9750.

Uchihara, T., & Clenton, J. (2020). Investigating the role of vocabulary size in second language speaking ability. Language Teaching Research, 24(4), 540-556.

Vu, D. V., & Peters, E. (2021). Vocabulary in English language learning, teaching, and testing in Vietnam: A review. Education Sciences, 11(9), 563.

Webb, S. (2007). The effects of synonymy on second-language vocabulary learning. Reading in a Foreign Language, 19(2), 120-136.

Webb, S., & Chang, A. C.-S. (2012). Second language vocabulary growth. RELC Journal, 43(1), 113-126.

Xhemaili, M., & Kasumi, H. (2023). Teachers’ perceptions of the importance of linguistics in the teaching of speaking skills in EFL - A case study in the Republic of North Macedonia. Palimpsest, 8(16), 191-202.

Yeh, H.-C., Tseng, S.-S., & Chen, Y.-S. (2019). Using Online Peer Feedback through Blogs to Promote Speaking Performance. Journal of Educational Technology & Society, 22(1), 1-14.