ỨNG DỤNG CÔNG CỤ TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG HỌC KỸ NĂNG VIẾT: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1210Từ khóa:
trí tuệ nhân tạo, công cụ trí tuệ nhân tạo, hiệu quả, kỹ năng viếtTóm tắt
Việc sử dụng các công cụ Trí tuệ nhân tạo (AI) hỗ trợ học Tiếng Anh ngày càng trở nên phổ biến, đã tạo ra những biến đổi lớn trong phương pháp dạy và học ngoại ngữ. Bài viết này tập trung nghiên cứu những thay đổi khi sử dụng AI đối với kỹ năng viết của sinh viên ngành kế toán, trường Đại học Mở Hà Nội thông qua việc phân tích bài viết của sinh viên trước và sau khi sử dụng AI, đồng thời khảo sát các công cụ AI được sử dụng trong quá trình học kỹ năng viết. Kết quả cho thấy AI đã hỗ trợ sinh viên cải thiện chất lượng bài viết, đặc biệt trong việc sửa lỗi ngữ pháp, cấu trúc, cung cấp từ vựng, cũng như cải thiện nội dung, phát triển ý tưởng. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng ghi nhận một số trường hợp phụ thuộc quá mức vào AI. Do đó, nghiên cứu đưa ra một số đề xuất giúp sinh viên nhận thức được lợi ích cũng như hạn chế của AI, đồng thời định hướng phương pháp học tập phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả học kỹ năng viết nói riêng, và năng lực Tiếng Anh tổng thể.
Tài liệu tham khảo
Barrot, J. S. (2023). Using ChatGPT for second language writing: Pitfalls and potentials. Assessing Writing, 57, Article 100745. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100745
Cipta Y. A., Rasuki M., & Fatkurochman H. (2025). Improving EFL students’ writing performance through ChatGPT. Journal Penelitian Humaniora. DOI:10.23917/humaniora.v26i2.11540
Floridi, L., & Chiriatti, M. (2020). GPT-3: Its nature, scope, limits, and consequences. Minds & Machines 30, 681-694 (2020). https://doi.org/10.1007/s11023-020-09548-1
Hyland, K. (2003). Second language writing (First edition). Cambridge University Press. https://library.unmas.ac.id/repository/EBK-00051.pdf
Li, Z., & Hegelheimer, V. (2013). Mobile- assisted grammar exercises: Effects on self-editing in L2 writing. Language Learning & Technology, 17(3), 135-156. https://doi.org/10.64152/10125/44343
Mekheimer, M. (2025). Generative AI-assisted feedback and EFL writing: a study on proficiency, revision frequency and writing quality. Discover Education 4, 170 (2025). https://doi.org/10.1007/s44217-025-00602-7
Nguyen, T. T. H. (2023). EFL teachers’ perspectives toward the use of ChatGPT in writing classes: A case study at Van Lang University. International Journal of Language Instruction, 2(3), 1-47. https://doi.org/10.54855/ijli.23231
Rass, R. (2015). Challenges face Arab students in writing well-developed paragraphs in English. English Language Teaching, 8(10), 49-59. https://doi.org/10.5539/elt.v8n10p49
Safdari, M. (2021). Contributions of Edmodo social learning network to Iranian EFL learners’ writing accuracy. Computer Assisted Language Learning Electronic Journal, 22(1), 355-373.
Su, Y., Lin, Y., & Lai, C. (2023). Collaborating with ChatGPT in argumentative writing classrooms. Assessing Writing, 57, Article 100752. https://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100752
Toral, A., & Way, A. (2018). What level of quality can Neural machine translation attain on Literary text? DOI:10.48550/arXiv.1801.04962
Wikipedia. (n.d.). Trang chính. Truy cập ngày 24 tháng 4, 2026, từ https://vi.wikipedia.org/
Wu, F., Schuster, M., Chen, Z., Le, Q. V., Norouzi, M., Macherey, W., & Krikun, M. (2016). Google’s neural machine translation system: Bridging the gap between human and machine translation. Google Research Blog.
Yagiz, O., Yigiter, K., & Genc, G. (2009). Academic writing in English: Approaches, processes and challenges in higher education. IBU Repository. https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/3381
