VAI TRÒ CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC TRONG THÚC ĐẨY HỌC TẬP SUỐT ĐỜI VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO NGƯỜI HỌC: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.59266/houjs.2026.1353Keywords:
thư viện đại học, học tập suốt đời, năng lực số, thư viện số, tài nguyên giáo dục mởAbstract
Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục đại học, thư viện đại học đang chuyển dịch từ mô hình quản lý tài nguyên truyền thống sang trung tâm học liệu số, hỗ trợ học tập suốt đời và phát triển năng lực số cho người học. Nghiên cứu phân tích vai trò của Thư viện Trường Đại học Mở Hà Nội trong hỗ trợ sinh viên khai thác học liệu số, phát triển năng lực số và tham gia môi trường học tập linh hoạt. Phương pháp nghiên cứu kết hợp phân tích tài liệu với khảo sát 300 sinh viên; dữ liệu được xử lý bằng thống kê mô tả. Kết quả cho thấy sinh viên sử dụng thư viện số tương đối thường xuyên, chủ yếu để truy cập giáo trình điện tử và tài liệu học tập. Tuy nhiên, mức độ khai thác tài liệu học thuật chuyên sâu, tài liệu nội sinh, tài nguyên giáo dục mở còn hạn chế; năng lực số giữa các nhóm sinh viên chưa đồng đều. Bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện trong thúc đẩy học tập suốt đời và phát triển năng lực số cho sinh viên.
References
Bi, S., Wang, C., Zhang, J., Huang, W., và Wu, B. (2022). Artificial intelligence- aided Internet-of-Things technologies in emerging smart libraries: A survey. Sensors, 22(8), Article 2991. https://doi.org/10.3390/s22082991
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2025). Thông tư số 02/2025/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2025 ban hành Khung năng lực số cho người học. https://moet.gov.vn/
Bùi Loan Thùy. (2015). Thư viện với sự phát triển bền vững xã hội học ở Việt Nam. Tạp chí Thư viện Việt Nam, (2), 3-6, 20.
Das, R. K., và Islam, M. S. U. (2021). Application of artificial intelligence and machine learning in libraries: A systematic review. Library Philosophy and Practice, Article 6638.
European Commission, Joint Research Centre. (2017). DigComp 2.1: The digital competence framework for citizens with eight proficiency levels and examples of use (Y. Punie và B. N. Brečko, Eds.; EUR 28558 EN). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842
Lê, H. N., và Bùi, P. T. (2020). Digitalized management of education and smart school libraries. Vietnam Journal of Education, 4(1), 76-82. https://doi.org/10.52296/vje.2020.11
Oakleaf, M. (2014). The value of academic libraries: A comprehensive research review and report. Association of College and Research Libraries.
Pérez-Sánchez, C. J., Calle-Alonso, F., và Vega-Rodríguez, M. A. (2022). Learning analytics to predict students’performance: A case study of a collaborative learning platform. Education and Information Technologies, 27, 12913-12938. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11128-y
Romero, M. (2024). Lifelong learning challenges in the era of artificial intelligence: A computational thinking perspective. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.01161
Santos, O. C., Boticario, J. G., và Pérez-Marín, D. (2023). Use of predictive analytics within learning analytics dashboards: A review of case studies. Technology, Knowledge and Learning, 28, 959-980. https://doi.org/10.1007/s10758-022-09613-x
UNESCO. (2015). Rethinking education: Towards a global common good. UNESCO.
UNESCO Institute for Statistics. (2021). Digital literacy global framework. UNESCO Institute for Statistics.
Yan, H., Lin, F., và Kinshuk. (2021). Including learning analytics in the loop of self-paced online course learning design. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 31, 878-895. https://doi.org/10.1007/s40593-020-00225-z
